Durante anos, bastava indicar uma data de nascimento para entrar em muitas redes sociais. Se a idade n\u00e3o fosse aceite, bastava escolher outra. A plataforma fazia a pergunta, aceitava a resposta e, a partir da\u00ed, grande parte da responsabilidade ficava do lado das fam\u00edlias.<\/p>\n
A Comiss\u00e3o Europeia quer mudar esta l\u00f3gica. A proposta do EU KIDS Act, apresentada a 17 de setembro, prev\u00ea que menores de 13 anos n\u00e3o possam ter contas em redes sociais abrangidas pelas novas regras. Entre os 13 e os 14 anos, o acesso seria limitado e supervisionado. A partir dos 15, seria poss\u00edvel criar uma conta aut\u00f3noma.<\/p>\n
As idades chamam naturalmente a aten\u00e7\u00e3o. Mas talvez n\u00e3o sejam a parte mais importante da proposta.<\/p>\n
O texto da Comiss\u00e3o n\u00e3o olha apenas para aquilo que os mais novos fazem online. Olha tamb\u00e9m para a forma como as plataformas s\u00e3o constru\u00eddas.<\/p>\n
A Comiss\u00e3o quer limitar, no caso dos menores, mecanismos que favorecem uma utiliza\u00e7\u00e3o prolongada, como o scroll\u00a0<\/em>infinito, determinadas notifica\u00e7\u00f5es ou sistemas de recompensa. Prop\u00f5e ainda contas privadas por defeito, restri\u00e7\u00f5es ao contacto por desconhecidos e regras espec\u00edficas para jogos, plataformas de v\u00eddeo e sistemas de intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n Isto muda uma parte importante deste assunto.<\/p>\n Quando se fala de crian\u00e7as e tecnologia, \u00e9 frequente come\u00e7ar pelos pais: precisam de definir hor\u00e1rios, acompanhar, conhecer as aplica\u00e7\u00f5es, ensinar a usar o telem\u00f3vel com equil\u00edbrio. Tudo isso faz parte da educa\u00e7\u00e3o. Mas h\u00e1 um limite evidente para aquilo que uma fam\u00edlia consegue fazer.<\/p>\n Um pai pode decidir a que horas o filho larga o telefone. N\u00e3o pode alterar o algoritmo que escolhe o v\u00eddeo seguinte. Pode conversar sobre depend\u00eancia e autocontrolo. N\u00e3o pode redesenhar uma aplica\u00e7\u00e3o criada para fazer com que seja dif\u00edcil sair dela.<\/p>\n Por isso, a pergunta j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 apenas se estamos a ensinar as crian\u00e7as a usar bem a tecnologia. \u00c9 tamb\u00e9m se a tecnologia que lhes entregamos foi pensada tendo em conta que s\u00e3o crian\u00e7as.<\/p>\n H\u00e1 aqui uma quest\u00e3o que vai al\u00e9m das redes sociais.<\/p>\n Educar para a liberdade nunca significou deixar uma crian\u00e7a sozinha diante de todas as escolhas poss\u00edveis e esperar que saiba escolher bem. A autonomia cresce devagar. Precisa de confian\u00e7a, limites, exemplos, erros, conversas e adultos que saibam estar presentes sem controlar tudo.<\/p>\n Esta maneira de compreender a liberdade \u00e9 profundamente humana e encontra tamb\u00e9m lugar numa vis\u00e3o crist\u00e3 da pessoa. A liberdade n\u00e3o cresce no vazio. Cresce em rela\u00e7\u00f5es que ajudam a reconhecer o bem, a assumir responsabilidades e, pouco a pouco, a escolher por si pr\u00f3prio.<\/p>\n Isso n\u00e3o obriga a olhar para a tecnologia como inimiga. O digital tamb\u00e9m \u00e9 lugar de aprendizagem, criatividade, amizade e participa\u00e7\u00e3o. A quest\u00e3o \u00e9 outra: que ambiente estamos a oferecer a quem ainda est\u00e1 a aprender a habit\u00e1-lo<\/strong>?<\/p>\n Os pais continuam a ter uma responsabilidade que nenhuma lei pode substituir. Mas n\u00e3o controlam os algoritmos, os modelos de neg\u00f3cio nem as decis\u00f5es de design das grandes plataformas. Pedir-lhes que resolvam sozinhos o problema seria ignorar essa desigualdade.<\/p>\n Proteger uma crian\u00e7a pode exigir uma fam\u00edlia presente. Pode exigir educa\u00e7\u00e3o. E pode exigir tamb\u00e9m que quem constr\u00f3i os espa\u00e7os digitais assuma responsabilidade pelo modo como esses espa\u00e7os funcionam.<\/p>\n O EU KIDS Act \u00e9 ainda uma proposta. Ser\u00e1 discutido e poder\u00e1 sofrer altera\u00e7\u00f5es antes de se tornar lei. E h\u00e1 perguntas que n\u00e3o desaparecem com uma nova regra.<\/p>\n Como verificar a idade sem p\u00f4r em risco a privacidade? Como impedir que os limites sejam facilmente contornados? Que medidas ter\u00e3o realmente efeito? E como proteger os mais novos sem os afastar de espa\u00e7os digitais onde tamb\u00e9m aprendem, convivem e participam?<\/p>\n N\u00e3o haver\u00e1 legisla\u00e7\u00e3o capaz de substituir uma conversa \u00e0 mesa, um adulto que repara numa mudan\u00e7a de comportamento ou a paci\u00eancia de ensinar algu\u00e9m a usar a liberdade. Mas reconhecer isso n\u00e3o significa deixar cada fam\u00edlia sozinha perante sistemas concebidos e geridos numa escala que nenhuma fam\u00edlia consegue controlar.<\/p>\n Talvez, por isso, a discuss\u00e3o n\u00e3o deva come\u00e7ar apenas na pergunta \u00abcom que idade deve uma crian\u00e7a entrar numa rede social?\u00bb.<\/p>\n H\u00e1 outra que vem antes: que esp\u00e9cie de mundo digital estamos dispostos a construir para a receber?<\/strong><\/p>\n (iMissio)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Durante anos, bastava indicar uma data de nascimento para entrar em muitas redes sociais. Se a idade n\u00e3o fosse aceite, bastava escolher outra. A plataforma fazia a pergunta, aceitava a resposta e, a partir da\u00ed, grande parte da responsabilidade ficava do lado das fam\u00edlias. A Comiss\u00e3o Europeia quer mudar esta l\u00f3gica. A proposta do EU KIDS Act, apresentada a 17 de setembro, prev\u00ea que menores de 13 anos n\u00e3o possam ter contas em redes sociais abrangidas pelas novas regras. Entre os 13 e os 14 anos, o acesso seria limitado e supervisionado. A partir dos 15, seria poss\u00edvel criar uma conta aut\u00f3noma. As idades chamam naturalmente a aten\u00e7\u00e3o. Mas talvez n\u00e3o sejam a parte mais importante da proposta. N\u00e3o basta dizer \u00e0s crian\u00e7as para desligarem o telem\u00f3vel O texto da Comiss\u00e3o n\u00e3o olha apenas para aquilo que os mais novos fazem online. Olha tamb\u00e9m para a forma como as plataformas s\u00e3o constru\u00eddas. A Comiss\u00e3o quer limitar, no caso dos menores, mecanismos que favorecem uma utiliza\u00e7\u00e3o prolongada, como o scroll\u00a0infinito, determinadas notifica\u00e7\u00f5es ou sistemas de recompensa. Prop\u00f5e ainda contas privadas por defeito, restri\u00e7\u00f5es ao contacto por desconhecidos e regras espec\u00edficas para jogos, plataformas de v\u00eddeo e sistemas de intelig\u00eancia artificial. Isto muda uma parte importante deste assunto. Quando se fala de crian\u00e7as e tecnologia, \u00e9 frequente come\u00e7ar pelos pais: precisam de definir hor\u00e1rios, acompanhar, conhecer as aplica\u00e7\u00f5es, ensinar a usar o telem\u00f3vel com equil\u00edbrio. Tudo isso faz parte da educa\u00e7\u00e3o. Mas h\u00e1 um limite evidente para aquilo que uma fam\u00edlia consegue fazer. Um pai pode decidir a que horas o filho larga o telefone. N\u00e3o pode alterar o algoritmo que escolhe o v\u00eddeo seguinte. Pode conversar sobre depend\u00eancia e autocontrolo. N\u00e3o pode redesenhar uma aplica\u00e7\u00e3o criada para fazer com que seja dif\u00edcil sair dela. Por isso, a pergunta j\u00e1 n\u00e3o \u00e9 apenas se estamos a ensinar as crian\u00e7as a usar bem a tecnologia. \u00c9 tamb\u00e9m se a tecnologia que lhes entregamos foi pensada tendo em conta que s\u00e3o crian\u00e7as. A liberdade tamb\u00e9m se aprende protegida H\u00e1 aqui uma quest\u00e3o que vai al\u00e9m das redes sociais. Educar para a liberdade nunca significou deixar uma crian\u00e7a sozinha diante de todas as escolhas poss\u00edveis e esperar que saiba escolher bem. A autonomia cresce devagar. Precisa de confian\u00e7a, limites, exemplos, erros, conversas e adultos que saibam estar presentes sem controlar tudo. Esta maneira de compreender a liberdade \u00e9 profundamente humana e encontra tamb\u00e9m lugar numa vis\u00e3o crist\u00e3 da pessoa. A liberdade n\u00e3o cresce no vazio. Cresce em rela\u00e7\u00f5es que ajudam a reconhecer o bem, a assumir responsabilidades e, pouco a pouco, a escolher por si pr\u00f3prio. Isso n\u00e3o obriga a olhar para a tecnologia como inimiga. O digital tamb\u00e9m \u00e9 lugar de aprendizagem, criatividade, amizade e participa\u00e7\u00e3o. A quest\u00e3o \u00e9 outra: que ambiente estamos a oferecer a quem ainda est\u00e1 a aprender a habit\u00e1-lo? Os pais continuam a ter uma responsabilidade que nenhuma lei pode substituir. Mas n\u00e3o controlam os algoritmos, os modelos de neg\u00f3cio nem as decis\u00f5es de design das grandes plataformas. Pedir-lhes que resolvam sozinhos o problema seria ignorar essa desigualdade. Proteger uma crian\u00e7a pode exigir uma fam\u00edlia presente. Pode exigir educa\u00e7\u00e3o. E pode exigir tamb\u00e9m que quem constr\u00f3i os espa\u00e7os digitais assuma responsabilidade pelo modo como esses espa\u00e7os funcionam. Que mundo digital queremos entregar-lhes? O EU KIDS Act \u00e9 ainda uma proposta. Ser\u00e1 discutido e poder\u00e1 sofrer altera\u00e7\u00f5es antes de se tornar lei. E h\u00e1 perguntas que n\u00e3o desaparecem com uma nova regra. Como verificar a idade sem p\u00f4r em risco a privacidade? Como impedir que os limites sejam facilmente contornados? Que medidas ter\u00e3o realmente efeito? E como proteger os mais novos sem os afastar de espa\u00e7os digitais onde tamb\u00e9m aprendem, convivem e participam? N\u00e3o haver\u00e1 legisla\u00e7\u00e3o capaz de substituir uma conversa \u00e0 mesa, um adulto que repara numa mudan\u00e7a de comportamento ou a paci\u00eancia de ensinar algu\u00e9m a usar a liberdade. Mas reconhecer isso n\u00e3o significa deixar cada fam\u00edlia sozinha perante sistemas concebidos e geridos numa escala que nenhuma fam\u00edlia consegue controlar. Talvez, por isso, a discuss\u00e3o n\u00e3o deva come\u00e7ar apenas na pergunta \u00abcom que idade deve uma crian\u00e7a entrar numa rede social?\u00bb. H\u00e1 outra que vem antes: que esp\u00e9cie de mundo digital estamos dispostos a construir para a receber? 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